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南京晓庄学院师范生微格教学训练及考核规定
发布时间: 2010-01-29 浏览次数: 424

 

南晓院教字[2006]53

签发人:冯年华

 

南京晓庄学院师范生微格教学训练及考核规定

 

微格教学是师范教育中普遍采用的一种教学技能培训方法,它以课堂开设形式培训学生的实际操作技能,特点是把复杂的课堂教学能力分为不同的单项教学技能,并分别进行训练,以便于学生掌握,旨在训练师范生的教学技能和提高在职教师的基本教学技巧。为促进我校师范专业学生提高职业素质、增强就业竞争力,保持和突出我校师范专业职业技能训练的传统和特色,对师范专业学生的微格教学训练及考核等工作做出如下规定。

一、训练对象

师范类专业的学生,从学习学科教学论课程之时至教育实习前,在专任教师的指导下,接受不少于6课时的微格教学训练。

二、训练准备

1、各相关院(系)应将微格教学训练作为“学科教学论课程”的主要实践环节及“师范生教育实习”的实践支撑环节,纳入院(系)教学计划,并合理安排组织微格教学实践任务,做好成绩评定及成绩上报等工作。

2、各院(系)由学科教学论教师或指定其他专任教师负责师范生的微格教学及训练课程,并制定本专业的《微格教学实践大纲》,一份上报教务处,另一份院(系)自存。

三、训练过程

1、师范专业学生应在教师的指导下,撰写规范的微格教学教案(附件一),由教师签署意见后,参加微格教学训练。指导教师按时检查、批阅学生的微格教学教案,给予相应的成绩,微格教学教案作为重要的教学文件由院(系)保存。

2、微格教学训练一般分为备课、试讲、同学评课及教师指点、录像、录像重放与考评、二次试讲、二次考评(没有通过考核的学生须进行二次试讲和考评)等步骤。每名学生至少录像一次,每次不少于10分钟,训练内容为单项技能训练和综合技能训练相结合。录像工作结束后,任课教师可根据录相回放对学生的表现提出指导意见。

3、指导教师参照各项技能的评价等级和学生的综合训练情况,填写“微格教学训练评分表”(附件二),对学生的微格教学训练做出成绩评定。

4、“微格教学训练测评表”由指导教师签字,在微格教学训练结束后一周内交院(系)办公室存档,并将学生考核成绩送教务处技能训练科备案。未填报“微格教学训练测评表”的指导教师,视为指导工作未完成。

四、训练安排

1、微格教学原则上分散进行,时间安排在“学科教学论”课程的开设学期。各院(系)应于开学两周内由指导教师负责制定微格教学课程的实践教学进度计划,并填写“微格教室使用申请表”(附件三)报教务处技能训练科,技能训练科将根据各院(系)的进度计划和微格教学训练实验室的运行情况统筹安排微格教室的使用时间,然后将安排表发至各有关院(系),由指导教师按照教学进度计划执行。

2、微格教学以班级为单位,分小组进行,每组8-10名学生(教师工作量参照理科循环实验标准计算)。编组时可适当考虑学生的性别、教学基本能力等有关因素。指导教师应对教学能力不足的学生进行重点辅导,因材施教,确保教学基本技能达标。

3、微格教学分组训练结束后,指导教师应安排一次全班交流,请教学基本功优秀的学生进行汇报讲课,也可由教师进行全班讲评和示范教学。

五、成绩评定

1、微格教学的成绩由微格教学教案和微格教学训练测评结果综合确定,其中微格教学教案占30%,微格教学训练测评占70%,总成绩以占学科教学论课程50%的比例记入学生该课程的总成绩,微格教学不及格的学生视为学科教学论课程的不及格。

2、微格教学训练是师范生教育实习的准备环节,此项成绩不合格的学生必须在教育实习工作之前参加并通过二次考评,否则不予安排教育实习。

六、附则

1.微格教学实验室的设备由专人负责管理,实验人员应填写“微格教学记录表”(附件四)作为资料备案。

2.微格教学录像资料保存期为二年,二年后选择优秀录像资料留存。

 

教 务 处

20061231

                                        

录入:昃静                           核对:昃静

附件一

南 京 晓 庄 学 院 微 格 教 学 教 案

院(系):                班级:           姓名:           学号:

专业

 

教学内容

 

指导教师

 

时间

 

教学技能

 

角色扮演

 

教学目标

 

教学重点

教学难点

 

 

教学媒体

 

                 

时间

分配

教学行为

(提问、讲解等)

     

 

 

 

 

 

 

时间

分配

教学行为

(提问、讲解等)

     

 

 

 

教 师 审 批 意 见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                              指导教师(签名)          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

               

 

附件三

南 京 晓 庄 学 院 微 格 教 室 使 用 申 请 表

 

()                    填表人                填写日期           

 

课程名称

任课教师

班级

人数

微格教室使用情况

 

周次

日期

节次

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


附件四

南 京 晓 庄 学 院 微 格 教 学 记 录 表

 

20 20 学年  学期

序号

日 期

班 级

 

微格教室

指导教师

录像人员

录像带编号

指导教师签字

备 注

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15

 

 

 

 

 

 

 

 

 

注:本表一式两份,一份由微格教学实验室留存;一份交教务处技能训练科备案。

 

附件二                 

南 京 晓 庄 学 院 微 格 教 学 训 练 评 分 表

()                班级:           姓名:         学号:            指导教师:          录像人:                

语言技能

评 价 内 容

满分

得分

导入技能

评 价 内 容

满分

得分

1普通话标准,音量、语速、节奏恰当。

15

 

1、导入能引起学生兴趣和进一步探索积极性。

10

 

2、语言表达准确、规范,逻辑性强,目的明确。

2、导入目的明确,与新知识联系密切。

3、目光表情动作与语言配合恰当,对语言有强化作用。

3、导入时间掌握得当、紧凑。

讲解技能

评 价 内 容

满分

得分

提问技能

评 价 内 容

满分

得分

1、讲解语言流畅,对学生有吸引力、感染力。

20

 

1、提问集中在本节重点、关键的教学问题上,问题明确。

20

 

2、讲解的深度、速度,使学生有思考的时间、余地。

2、问题符合学生认知水平,语言明确,学生清楚理解题意。

3、讲解重点在主要内容、教学思想和方法上。

3提问面广,顾及各类学生。

4、讲解中,注意观察学生的反馈,对策恰当。

4提问后能适当停顿,予以思考时间。

板书技能

评 价 内 容

满分

得分

强化技能

评 价 内 容

满分

得分

1、板书设计能突出教学的主要内容。

10

 

1教师使用强化技能的目的明确,学生理解教师意图。

15

 

2、板书的教学逻辑结构清楚、简洁。

2强化引起了学生的注意力,促进学生主动参与教学活动

3、文字规范整洁,符号图形等书写正确规范。

3、在教学的重点、关键处运用了强化技能,标志明显。

4、板书的速度有利于学生思考和记录。

4教学过程中,采用多种强化类型,促进教学自然流畅。

变化技能

评 价 内 容

满分

得分

综合评

 

 

 

 

指导教师:        

1、音量、音调和语速的适当变化吸引学生注意力。

10

 

2、表情、手势及目光的变化自然与其他教学技能配合恰当。

3、停顿时间,有利于学生对教学知识理解、记忆及总结等。

4、不同教学媒体使用及变换能促进学生对知识进一步理解。

成绩

 

5、教师教学、学生操作、讨论及学生发言交替使用。